مجله دانشگاه علوم پزشکی

چکیده زمینه و هدف: نظریه‌ی هوش هیجانی دیدگاهی تازه در مورد پیش بینی عوامل موثر بر موفقیت و در پی آن پیشگیری از ایجاد اختلالات جسمانی و روانی است. شواهد گذشته حاکی از آنست که افراد با مهارت هیجانی بالاتر، در حیطه‌های مختلف زندگی برتر‌ند. از آنجایی که دانشجویان افراد تاثیر‌گذار جامعه در آینده خواهند بود، لذا این پژوهش با هدف تعیین ارتباط بین هوش هیجانی و سلامت عمومی در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بجنورد در سال ۱۳۹۲ انجام شد. مواد و روش کار: این مطالعه‌ی تحلیلی بر روی ۲۳۵ نفر از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بجنورد انجام شد. جهت بررسی سلامت عمومی و هوش هیجانی در آنان به ترتیب از پرسشنامه‌ی سلامت عمومی Goldberg و هوش هیجانی بار-ان (Bar-on i) استفاده شد. جهت تحلیل داده‌ها از روش‌های آماری توصیفی، آزمون‌های ضریب همبستگی پیرسون و t گروه‌های مستقل با در نظر گرفتن سطح معناداری ۰۵/۰ p<، در نرم‌افزار SPSS۲۰ استفاده گردید. یافته‌ها: نتایج حاصل از آزمون همبستگی پیرسون نشان داد که بین هوش هیجانی و بعد اضطراب ارتباط معنی‌دار آماری در جهت مثبت وجود داشت (۲۳/۰r= و۰۰۸/۰ p=) . همچنین بین هوش عاطفی و اختلال افسردگی ارتباط آماری معنا‌داری در جهت مثبت وجود داشت (۴۳/۰ r= و ۰۰۱/۰ p <). بین ترم تحصیلی دانشجویان و میزان هوش هیجانی و همچنین میزان سلامت عمومی آنها، رابطه‌ی معناداری از نظر آماری در جهت منفی مشاهده شد (۰,۱۴ r=- و۰۰۰/۰ P=). نتیجه‌گیری: هوش هیجانی می‌تواند عاملی پیشگویی کننده در سطح سلامت عمومی فرد باشد. پایین بودن سلامت عمومی و هوش هیجانی در بین شرکت کنندگان مطالعه‌ی ما و میزان ارتباط نزدیک بین این دو مولفه، لزوم استفاده از روشهای روانشناختی و درمانی جهت رفع موانع ارتقای سلامت عمومی و بهبود وضعیتهوش هیجانی را طلب می‌کند.

زمینه و هدف: بهزیستی ذهنی یکی از مفاهیم اصلی روان شناسی مثبت گراست. هدف پژوهش حاضر اثر بخشی آموزش هوش هیجانی بر بهبود بهزیستی ذهنی دانش آموزان مدارس راهنمایی شاهد شهر بیرجند در سال ۱۳۹۱ بود. مواد و روش کار: این پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون - پس‌آزمون و دارای گروه آزمایش و گروه کنترل است. برای این منظور کلیه ی دانش آموزان شاهد پسر شهر بیرجند پرسشنامه ی بهزیستی ذهنی را تکمیل کردند، سپس(۳۰) ، نفر از دانش آموزان در دو گروه (۱۵ نفر گروه کنترل و ۱۵ نفر گروه آزمایش(، که نمره ی بهزیستی ذهنی آنها پایین تر از بقیه بود، انتخاب شدند. دانش آموزان گروه آزمایش، طی ۸ جلسه ی، ۹۰ دقیقه ای، تحت آموزش پروتکل هوش هیجانی بر گرفته از براد بری و گریوز (Bradberry. T- Greaves J,۲۰۰۵)، قرار گرفتند، اما گروه کنترل، آموزشی در این رابطه دریافت ننمودند. پس از آن هر دو گروه دوباره به آزمون بهزیستی ذهنی پاسخ گفتند. در پایان نیز برای توصیف و تحلیل داده ها از آزمون های آماری کالموگروف- اسمیرنف، لوین، میانگین، انحراف استاندارد، tمستقل، و آزمون کوواریانس استفاده شد. یافته ها: نتایج نشان داد که پروتکل مؤلفه های نوین هوش هیجانی بر میزان مؤلفه های بهزیستی ذهنی در پس‌آزمون گروه مداخله تأثیر معناداری داشته است (۰۱/۰> p). میزان این تأثیر در مولفه های نوروز، استرس و افسردگی، سرزندگی و اراده، به ترتیب (۴۵۵/۰، ۴۴۱ /۰، ۶۷۶/۰، ۶۳۸/۰ )، بوده است. نتیجه گیری: از آنجایی که آموزش هوش هیجانی در بهبود بهزیستی ذهنی سهم معنا داری داشت، می توان از آن جهت ارتقاء و بهبود بهزیستی ذهنی دانش آموزان استفاده نمود.

زمینه و هدف: نظریه‌ی هوش هیجانی دیدگاهی تازه در مورد پیش بینی عوامل موثر بر موفقیت و در پی آن پیشگیری از ایجاد اختلالات جسمانی و روانی است. با توجه به اینکه هوش هیجانی توانایی موفقیت فرد را در مقابله با فشارهای محیطی به ویژه فرسودگی شغلی افزایش می دهد، از این رو پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه‌ی بین هوش هیجانی و فرسودگی شغلی در پرستاران بیمارستان‌های آموزشی بجنورد در سال ۱۳۹۲ انجام شد.

مواد و روش کار: پژوهش حاضر از نوع مطالعات همبستگی است که به صورت مقطعی و روش نمونه‌گیری طبقه‌ای تصادفی، بر روی ۱۱۰ نفر از پرستاران انجام شد. برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه استاندارد فرسودگی شغلی ماسلاچ و پرسشنامه هوش هیجانی بار-آن استفاده شد. داده‌های جمع‌آوری شده، در نرم‌افزار SPSS ۲۰، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.

یافته‌ها: بین هوش هیجانی و خستگی هیجانی (۰۰۱/۰p=) و مسخ شخصیت (۰۰۱/۰ p=) ارتباطی معنی‌دار در جهت معکوس وجود داشت (۱۱/۰r= -). بین هوش هیجانی و کفایت شخصی ارتباط معنادار آماری یافت نشد (۱۲/۰r=- و ۳۱/۰ p=). علاوه بر این هوش هیجانی بین مردان و زنان (۰۲۴/۰p=) و میزان آن در گروه‌های سنی مختلف (۰۰۹/۰p=) اختلاف معنی‌داری را نشان داد.

نتیجه‌گیری: با توجه به رابطه‌ی معنی‌دار آماری بین هوش هیجانی و فرسودگی شغلی و بر اساس مدل پیش‌بینی کننده‌ی هوش هیجانی در پیشگیری از فرسودگی شغلی، می‌توان به برگزاری آموزش‌های ضمن خدمت هوش هیجانی در پرستاران بیمارستان‌های آموزشی مبادرت ورزید.

وازه های کلیدی: هوش هیجانی، فرسودگی شغلی، پرستاران

زمینه و هدف: هوش هیجانی مفهومی براساس هیجانها و هوش اجتماعی است که در روابط میان فردی در محیط تحصیل، کار و خانواده نمود روز به روز بیشتری یافته است. این مطالعه با هدف سنجش ارتباط بین هوش هیجانی و بازی های رایانه ای در دانش آموزان انجام شد.

مواد و روش کار: این مطالعه از نوع توصیفی-مقطعی بود. جامعه هدف در این پژوهش کلیه دانش آموزان مقطع دوره اول دبیرستان شهر بجنورد بودند که از بین آنها ۲۰۵ نفر با روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای وارد مطالعه شدند ابزار جمع آوری اطلاعات در این مطالعه پرسشنامه هوش هیجانی شوت و پرسشنامه مشتمل بر متغیرهای مربوط به باز های رایانه ای و دموگرافیک بود جهت تجزیه تحلیل داده ها از آزمون های آماری تی مستقل، آنالیز واریانس یکطرفه و پیرسون با استفاده از نرم افزار SPSS۲۰ استفاده شد.

یافته ها: میانگین سن دانش آموزان ۶۲/۰+_ ۰۵/۱۳ سال و ۲/۵۱ % پسر و ۸/۴۸ % دختر بودند نتایج پژوهش نشان داد که بین هوش هیجانی دانش آموزان با نوع بازی که بیشتر دوست داشتند انجام دهند و نوع بازی که بیشتر انجام می دادند ارتباط معنادار آماری وجود دارد و با سایر متغیرهای چک لیست ارتباط معنادار آماری مشاهده نشد.

نتیجه گیری: با توجه به این که هوش هیجانی دانش آموزان با نوع بازی های رایانه ای که انجام می دهند در ارتباط است تاثیر گذاری دوسویه این ارتباط باید مورد توجه قرار گیرد.

واژه های کلیدی: هوش هیجانی، بازیهای رایانه ای، نوجوانان