fa مقایسه اثربخشی مداخلات مبتنی بر همبسته های هیجانی و اجتماعی بر کاهش نشانه های پرخاشگری در نوجوانان بزهکار پسر استان های خراسان شمالی و رضوی علوم پایه Basic Sciences مقاله پژوهشی Orginal Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:nasimYW;"><strong>مقدمه:</strong> آموزش بر مبنای راهبردهای تنظیمهیجانی و مهارتهای اجتماعی از مهمترین عوامل مؤثر در رشد مطلوب شخصیت نوجوانان بزهکار است پژوهش حاضر با هدف مقایسه آموزش مبتنی بر همبستههای هیجانی با آموزش مبتنی بر همبسته های اجتماعی در کاهش نشانههای پرخاشگری نوجوانان بزهکار پسر خراسان شمالی و رضوی انجام پذیرفت.<br> <strong>روش کار: </strong>با استفاده از طرح تحقیق، نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل، 54 نفر نوجوانان بزهکار پسر، به روش در دسترس، که حاضر به شرکت در جلسات بودند، انتخاب شدند و بصورت تصادفی ساده در سه گروه 14 نفره (دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل) قرارگفتند. و با پورتکل مبتنی بر همبسته های هیجانی بمدت 11 جلسه و پورتکل مبتنی بر همبسته های اجتماعی8 جلسه، در معرض مداخله قرار گرفتند. هر سه گروه، پرسشنامه پرخاشگری (آرنولد اچ. بأس و مارک پری) را قبل و بعد از مداخله تکمیل نمودند.<br> <strong>یافته ها: </strong>نتایج تحلیل کواریانس چند متغیره و تک متغیره، نشان داد که تفاوت میانگینهای تعدیل شده دو گروه آزمایش و کنترل در آموزش مبتنی بر راهبردهای تنظیم هیجانی و آموزش مبتنی بر مهارتهای اجتماعی قرار داشتند در کاهش پرخاشگری از نظر آماری معنادار بود. و بعلاوه مداخلات آموزشی تنظیم هیجانی نسبت به آموزش مهارت های اجتماعی کاهش بیشتری درپرخاشگری نوجوانان بزهکار نشان میدهند.<br> <strong>نتیجه گیری:</strong> آموزش مبتنی بر راهبردهای تنظیم هیجانی با آموزش مبتنی بر مهارتهای اجتماعی از همبسته های اساسی کاهش پرخاشگری میباشد و میتوان با طراحی مداخلات مبتنی بر آموزش راهبردهای تنظیم هیجان با آموزش مبتنی بر مهارت های اجتماعی گام های اساسی در توانمندسازی و ارتقاء روانشناختی، هیجانی و اجتماعی نوجوانان بزهکار برداشت.</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Arial;"><strong>Introduction: </strong>Training based on emotional regulation and social skills strategies is one of the most important factors in the desirable growth of the personality of delinquent adolescents. The present study aims to compare the education based on emotional regulation strategies with social correlational education in reducing the aggression symptoms in delinquent adolescents. North Khorasan and Razavi.<br> <strong>Methods:</strong> Using a research design, a semi-experimental design with pre-test and post-test design with control group, 45 offender adolescents were selected and randomly assigned to three groups of 15 One person (two experimental and one control group). And participated in 10-session-based portal-based emotional correlations and portal-based 8-session social correlations. All three groups completed the aggression questionnaire (Arnold H. Bass and Mark Perry) before and after the intervention.<br> <strong>Results:</strong> The results of multivariate and single-variable covariance analysis showed that the difference between the moderated averages of the two experimental and control groups in the education based on emotional regulation and social skills education was statistically significant in reducing aggression. Moreover, Educational interventions for emotional adjustment toward social skills training show a greater reduction in the distribution of juvenile delinquents.<br> <strong>Conclusions:</strong> Based on emotional regulation strategies based on social skills training, it is one of the fundamental correlations of aggression reduction. It is possible to design basic interventions based on cognitive emotion regulation strategies with social skills training. Basic steps in the psychological empowerment of delinquent adolescents.</span></span></div> آموزش تنظیم هیجانی, مهارت های اجتماعی,کاهش پرخاشگری,نوجوانان بزهکار Training Emotional Regulation,Social Skills,Aggression Reduction,Delinquent Adolescents 109 117 http://journal.nkums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-25-685&slc_lang=fa&sid=1 Abolfazl Bakhshi Pour ابوالفضل بخشی پور 100319475328460022399 100319475328460022399 No PhD Student of Public Psychology, Department of Psychology, Urmia University, Urmia, Iran دانشجوی دکتری روانشناسی عمومی، گروه روانشناسی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران Farzaneh Mikaeli فرزانه میکائیلی michaeli.manee@gmail.com 100319475328460022400 100319475328460022400 Yes Associate Professor, Department of Psychology, Urmia University, Urmia, Iran دانشیار، گروه روانشناسی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران Ali Isazadegan علی عیسی زاده گان 100319475328460022401 100319475328460022401 No Associate Professor, Department of Psychology, Urmia University, Urmia, Iran دانشیار، گروه روانشناسی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران