fa بررسی رابطه باورهای معرفت شناختی و راهبردهای یادگیری خودنظم دهنده در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی بهداشت Public Health مقاله پژوهشی Orginal Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:nasimYW;"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">مقدمه</span></b><span lang="FA">:باورهای ساده اندیشانه معرفت شناختی در واقع خستگی، نبود انگیزش و بی اعتمادی به توانمندی شخصی را به دنبال دارد، چرا که این افراد دانش را شامل اجزای بی ارتباط ، مبهم، در احاطه مرجع و تلاش برای یادگیری را بی فایده تلقی می کنند. در این مطالعه رابطه بین باورهای معرفت شناختی و راهبردهای یادگیری خودنظم دهنده در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی مورد بررسی قرار گرفت.</span></span></span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">روش کار:</span></b><span lang="FA">در این مطالعه توصیفی- تحلیلی، 625 نفر از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی به روش سرشماری در مطالعه شرکت نمودند. &nbsp;داده ها با استفاده از سه پرسشنامه مشخصات دموگرافیکی، باورهای معرفت شناختی شومر و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی(</span><span dir="LTR">MSLQ</span><span lang="FA">) جمع آوری گردید. جهت تجزیه و تحلیل داده&shy;ها از آمار توصیفی و آمار استنباطی (تحلیل&nbsp; همبستگی، تحلیل واریانس وآزمون</span><span dir="LTR"> t </span><span lang="FA">گروه های مستقل</span><span dir="LTR">(</span><span lang="FA"> با استفاده از نرم افزار</span>_{<span dir="LTR">18</span>} <span dir="LTR">&nbsp;SPSS</span><span lang="FA"> استفاده شد .</span><span dir="LTR"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"></span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">یافته ها:</span></b> <span lang="FA">دراین مطالعه بین مولفه های باورهای معرفت‌شناختی دانشجویان و راهبردهای یادگیری خودنظم دهنده رابطه معناداری دیده شد.بین راهبردهای یادگیری خودنظم دهنده و مولفه ساده بودن دانش رابطه مثبت و معنی‌داری وجود داشت (160/0</span><span dir="LTR"> r=</span> و 001 /0 <span dir="LTR">P <</span><span lang="FA">). همچنین بین راهبردهای یادگیری خودنظم دهنده و مولفه توانایی ذاتی(361/0-</span> <span dir="LTR">r=</span><span lang="FA">و 001/0</span><span dir="LTR">P<</span><span lang="FA">) و یادگیری سریع(266/0- </span>&nbsp;<span dir="LTR">r=</span><span lang="FA">و&nbsp; 001/0 </span><span dir="LTR">P <</span> ) &nbsp;&nbsp;رابطه منفی و معنی‌داری وجود داشت. و بین مولفه های قطعیت دانش و منبع دانش با راهبردهای یادگیری خودنظم دهنده رابطه معناداری مشاهده نشد (<span dir="LTR">P>0/05</span><span lang="FA">).</span></span></span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">نتیجه گیری:</span></b> <span lang="FA">در این مطالعه غالب مولفه های باورهای معرفت‌شناختی دانشجویان تاثیری معناداری بر استفاده از راهبردهای یادگیری خودنظم دهنده داشتند.<span style="font-family:&quot;2 Zar&quot;"></span></span></span></span></span></span></span></div> <div> <div style="text-align: justify;"></div> <hr align="left" size="1" width="33%" ></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Arial;"><strong>Introduction:</strong> Poor epistemological beliefs are among the reasons which will lead a person to tiredness, lack of motivation and distrust to personal abilities. This is usually resulted from the fact that individuals with such beliefs image the knowledge as unrelated and confusing elements which surrounded by references and they will never try for learning it. In the recent years, there are high interest for studying the relation between the epistemological beliefs and self-regulated strategies. In the current study, the possible relation between epistemological beliefs and Self-regulating learning strategies among students in North Khorasan University of Medical Sciences was investigated<br> <strong>Methods: </strong>In this descriptive-analytic study, a group of volunteer NKUMS students (n=625) whom selected based on the census results were investigated. Data on demographic information, Schumer&#39;s Epistemological Beliefs and Self-Regulated Learning Strategies (MSLQ) collected by using three questionnaires. SPSS software (version 18) was used for running descriptive and inferential statistical analysis.<br> <strong>Results:</strong> In the current study, a significant statistical relation between the epistemological beliefs and Self-regulating learning strategies among NKUMS students was observed. There was a positive significant statistically relation among Self-regulating learning strategies and simplicity of Knowledge (r=0.160, P<0.001). There was statistically significant negative relation among component like the inborn talents(r=-0.361, P<0.001) and fast learning ability(r=-0.266, P<0.001) with self-regulating learning strategies, while no statistically significant relation among source of knowledge and certainty of knowledge with self-regulating learning strategies was determined (P>0.05).<br> <strong>Conclusions:</strong> The results of the current study on NKUMS students showed that epistemological beliefs have a positive influence on self-regulating learning strategies among students.<br> &nbsp;</span></span></div> باورهای معرفت‌شناختی, راهبردهای یادگیری خودنظم دهنده, دانشجویان Epistemological Beliefs,Self-regulating Learning Strategies,Students 78 86 http://journal.nkums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-25-711&slc_lang=fa&sid=1 Foroozan Shokooh فروزان شکوه 100319475328460021448 100319475328460021448 No PhD, Director of Doctoral Education Development Center, University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences, Tehran, Iran استادیار، مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، تهران، ایران Rezvan Rajabzadeh رضوان رجب زاده 100319475328460021449 100319475328460021449 No PhD Candidate of Epidemiology, Vector-born Disease Research Center, North Khorasan University of Medical Sciences, Bojnurd, Iran دانشجوی دکترای اپیدمیولوژی، مرکز تحقیقات بیماریهای منتقله بوسیله ناقلین، دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی، بجنورد، ایران Seyed Hamid Hosseini سیدحمید حسینی 100319475328460021450 100319475328460021450 No Faculty Member, Department of Health Education and Health Promotion, School of Public Health, Vector-borne Diseases Research Center, North Khorasan University of Medical Sciences, Bojnurd, Iran عضو هیات علمی گروه آموزش بهداشت و ارتقاء سلامت، دانشکده بهداشت، مرکز تحقیقات بیماریهای منتقله بوسیله ناقلین، دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی، بجنورد، ایران Hassan Namdar- Ahmadabad حسن نامدار احمدآباد 100319475328460021451 100319475328460021451 No Assistant Professor of Medical Immunology, Department of Pathobiology and Laboratory Sciences, Faculty of Medicine, North Khorasan University of Medical Sciences, Bojnurd, Iran استادیار ایمنی شناسی پزشکی، گروه پاتوبیولوژی و علوم آزمایشگاهی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی، بجنورد، ایران Hamed Ghasemzadeh-Moghadam حامد قاسم زاده 100319475328460021452 100319475328460021452 No Assistant Professor of Medical Bacteriology, Department of Pathobiology and Laboratory Sciences, Faculty of Medicine, North Khorasan University of Medical Sciences, Bojnurd, Iran استادیار باکتری شناسی پزشکی، گروه پاتوبیولوژی و علوم آزمایشگاهی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی، بجنورد، ایران Mohammad Reza Jalilvand محمدرضا جلیلوند 100319475328460021453 100319475328460021453 No Faculty member, School of Public Health, North Khorasan University of Medical Sciences, Bojnurd, Iran استادیار تغذیه، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی، بجنورد، ایران Alireza Izadfar علیرضا ایزدفر izadfar_ar@yahoo.com 100319475328460021454 100319475328460021454 Yes MSc of Medical Education, School of Management and Medical Education, Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran کارشناسی ارشد آموزش پزشکی، دانشکده مدیریت و آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران