دوره 17، شماره 4 - ( زمستان 1404 )
جلد 17 شماره 4 صفحات 67-59 |
برگشت به فهرست نسخه ها
حمید توکلی قوچانی1 
، علیرضا افشاری صفوی2 ، یکتا رحیمی3 ، الهام رحمان زاده4 ، یاسمن جعفری5 ، فرزانه رشیدی*6
، علیرضا افشاری صفوی2 ، یکتا رحیمی3 ، الهام رحمان زاده4 ، یاسمن جعفری5 ، فرزانه رشیدی*6
1- دانشیار، گروه آموزش بهداشت و ارتقای سلامت، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی، بجنورد، ایران
2- استادیار، گروه آمار زیستی و اپیدمیولوژی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی، بجنورد، ایران
3- کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران
4- کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران
5- دانشجوی دکتری آموزش بهداشت و ارتقای سلامت، گروه آموزش بهداشت و ارتقای سلامت، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران
6- مرکز تحقیقات اعتیاد و علوم رفتاری، دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی، بجنورد، ایران ،rashidiff@yahoo.com
2- استادیار، گروه آمار زیستی و اپیدمیولوژی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی، بجنورد، ایران
3- کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران
4- کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران
5- دانشجوی دکتری آموزش بهداشت و ارتقای سلامت، گروه آموزش بهداشت و ارتقای سلامت، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران
6- مرکز تحقیقات اعتیاد و علوم رفتاری، دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی، بجنورد، ایران ،
چکيده: (795 مشاهده)
مقدمه: تدریس پدیدهای چندبعدی است که ارزیابی آن باید با ابزاری صورت بگیرد که قدرت تمرکز بر تمام معیارها را متناسب با وزن آن داشته باشد. حال آنکه تاکنون، مطالعات به سؤال مهم درباره اعتبار ارزشیابی استادان توسط دانشجویان، پاسخ روشنی ندادهاند. با توجه به اهمیت این مسئله، مطالعه حاضر با هدف بررسی و مقایسه عوامل تأثیرگذار در ارزشیابی دروس تئوری استادان از دیدگاه دانشجویان و استادان در دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی در سال 1401 صورت گرفت.
روش کار: مطالعه حاضر مطالعه مقطعی از نوع توصیفی ـ تحلیلی است. جمعیت مورد مطالعه دانشجویان و استادان دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی بودند. ابزار جمعآوری دادهها، فرم دموگرافیک و پرسشنامه ارزشیابی استادان دروس تئوری بود. تجزیهوتحلیل دادهها با استفاده از نرمافزار SPSS نسخه 22 انجام شد.
یافتهها: میانگین سنی دانشجویان 35/2±38/22 و میانگین سنی اعضای هیئتعلمی 85/7±67/40 بود. از دیدگاه اعضای هیئتعلمی، با اهمیتترین شاخصهای ارزشیابی بهترتیب، میزان علاقه استاد به تدریس، علاقه و رغبت در رفع مشکلات علمی و میزان رعایت نظموترتیب بود. از دیدگاه دانشجویان، مهمترین موضوعات مورد توجه در ارزشیابی استادان عبارت بودند از: میزان تسلط در موضوع درس، قدرت تفهیم و انتقال مفاهیم درسی و روش تدریس.
نتیجهگیری: بااهمیتترین شاخصهای ارزشیابی از دیدگاه دانشجویان با دیدگاه استادان کاملاً متفاوت بود. بنابراین، میتوان با تغییرات در فرم ارزشیابی دروس تئوری، با درنظرگرفتن هر دو دیدگاه در طراحی فرم ارزشیابی، عوامل مخدوشکننده را کاهش داد.
روش کار: مطالعه حاضر مطالعه مقطعی از نوع توصیفی ـ تحلیلی است. جمعیت مورد مطالعه دانشجویان و استادان دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی بودند. ابزار جمعآوری دادهها، فرم دموگرافیک و پرسشنامه ارزشیابی استادان دروس تئوری بود. تجزیهوتحلیل دادهها با استفاده از نرمافزار SPSS نسخه 22 انجام شد.
یافتهها: میانگین سنی دانشجویان 35/2±38/22 و میانگین سنی اعضای هیئتعلمی 85/7±67/40 بود. از دیدگاه اعضای هیئتعلمی، با اهمیتترین شاخصهای ارزشیابی بهترتیب، میزان علاقه استاد به تدریس، علاقه و رغبت در رفع مشکلات علمی و میزان رعایت نظموترتیب بود. از دیدگاه دانشجویان، مهمترین موضوعات مورد توجه در ارزشیابی استادان عبارت بودند از: میزان تسلط در موضوع درس، قدرت تفهیم و انتقال مفاهیم درسی و روش تدریس.
نتیجهگیری: بااهمیتترین شاخصهای ارزشیابی از دیدگاه دانشجویان با دیدگاه استادان کاملاً متفاوت بود. بنابراین، میتوان با تغییرات در فرم ارزشیابی دروس تئوری، با درنظرگرفتن هر دو دیدگاه در طراحی فرم ارزشیابی، عوامل مخدوشکننده را کاهش داد.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی |
موضوع مقاله:
علوم پایه
دریافت: 1404/2/12 | پذیرش: 1404/4/31 | انتشار: 1404/10/11
دریافت: 1404/2/12 | پذیرش: 1404/4/31 | انتشار: 1404/10/11
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |